Näyttöseminaari - NYT SE ON OHI!!!

12.3.2015 Torstai

Tänään oli vuorossa APE-opinnot päättävä näyttöseminaari. Aamulla harjoittelin esitystäni ja huomasin, että aikani tulee ylittymään, jos videot aion näyttää. Olin varautunut siihen, että menen ilman videoita. Näyttöseminaarin aikana keskustelin tuutorini kanssa, joka sanoi, että jokaisella on aikaa 30 minuuttia, jolloin päätin, että näytän videot. Mennään koko rahan edestä kerrankin :).

Oma osuuteni meni hyvin, vaikka aika painoi päälle. Hiukan jouduin juoksemaan viimeisiä slidejä. Keskustelessani esitykseni jälkeen tuutorini kanssa, tulimme siihen tulokseen, että muutaman sliden olisi voinut tiivistää tai olla auki puhumatta. Mutta minkäs teet, kun asiaa on aina liikaa :). Miten se menikään: tiivistämisen taito on hyvä taito. Tuota täytyy vielä harjoitella.

Esitykseni jälkeen oli huikea fiilis. Nyt se on ohi. 8 kk täyttä työtä, monia blogikirjoituksia, muita kirjoituksia, opetussessioiden suunnittelua, ryhmätöitä toisten perään ja mahtavia kokemuksia. Ennen kaikkea olen saanut mahtavia uusia tuttavuuksia, jotka jäävät mieleeni ikuisiksi ajoiksi.

Haluan ennen kaikkea kiittää tuutoriani Maarit Räisästä, joka on toiminut APE-matkallani esimerkillisenä tuutorina. Aina olen saanut tarvitsemani tuen ja kommentit, mitä olen tarvinnut. Opetusharjoittelustani kävimme mahtavat keskustelut ja oli huikeaa olla niin samaa mieltä monesta asiasta. Hyviä vinkkejä sain diojen tekemiseen, juuri sellaista mitä kaipailinkin. Ei ne aina voi olla niin hyviä, pakko olla jotain parannettavaa ja niinhän siellä oli. 

Toiseksi haluan kiittää ihan mahtavaa eAPE-teemaryhmääni: Lea, Tiina, Hanna-Leena ja Jaana. Ilman teitä olisi syksy ollut melkoisen ankia. Mahtava huomata, miten yhteisöllinen opettajuus toimi ja miten hienosti pystyimme tukemaan toinen toisiamme opetussessioita luodessamme. Ihan huikea kokemus. Parasta  yhteistyössämme oli se, että kaikki sujui kuin junan vessa. Jokainen teki osuutensa, kukaan ei jäänyt laakereille lepäilemään, roolit olivat selvät, eikä tarvinnut kyllä jahkailla pätkääkään. Olen ison kiitoksen teille velkaa!!!

Kolmanneksi haluan kiittää koko meidän eAPE-ryhmäämme. Uskomattoman hienoja persoonia koko ryhmä täynnä. Oli huikeaa tutustua niin moneen eri alan ammattilaiseen ja oppia kaikilta jotain uutta. Ryhmä opettaa, ja niin se todellakin tekee. Ihan huikea ryhmä! Kiitos!

Neljänneksi haluan kiittää ihania toimistoihmisiä AMOKilla: Sirpa, Päivi ja Pia. Autoitte aina, kun oli kysyttävää ja teidän kanssa oli todella miellyttävä työskennellä. Asiat toimivat, kun tekijöinä on ammattitaitoiset ihmiset. Kiitos!

Ja viidenneksi mutta ei vähäisemmäksi haluan kiittää aviomiestäni Juhaa, joka ihanasti on hoitanut keskiviikko-illan harrastukset lapsien kanssa, jotta olen saanut rauhassa keskittyä APE-opintoihin. Muutenkin tarvittaessa olen saanut tilaa ja aikaa tehdä tehtäväni pois alta, ilman turhaa säätöä. Kiitos!!

Tässä on linkki minun tämän päiväiseen esitysmateriaaliin ja tässä linkki AC-tallenteeseen.

Palautteet olivat mukavaa kuultavaa:

"Sinusta välittyy into ja ammattilaisuus ja erittäin arvostettavuus oma-aloitteisuus ja vapaa-ehtoisuus. Kukaan ei yleensä tahdo vapaa-ehtoisesti tehdä mitään, jos siitä ei saa mitään (opintopisteitä, rahaa etc.). Arvostettava piirre, että viitsit tehdä muutakin kuin mikä on pakko. Lisäksi esityksessä oli pääsääntöisesti hyvän luennon periaatteet: Selkeä aloitus, kerroit mitä tuleman pitää ja pidit kuulijat aktiivisina (videot, käsinostokyselyt). Kehitysehdotuksena on aikataulun huomioiminen. Nyt meni 5 minuuttia yli aikataulun. Esitystäsi oli miellyttävä kuunnella ja yleisön aktivointi oli otettu huomioon esityksessäsi. Sanoisin, että sinulla on vahva osaaminen taustalla ja se näkyy esityksessäsi ja siinä miten kiinnostavasti sait tuotua sen ilmi."

"Isot kehut. Sinä toimit, kuten puhut. Olet osoittanut sen APE-opintopolun aikana. Hieno katsoa, miten nopeasti ja laajasti olet ottanut verkko-oppimisympäristön AC:n haltuun ja uskallat kokeilla ja kannustat muita kokeilemaan ja omalla toimilla näytät esimerkkiä kaikille. Olet yhteisöllisen oppimisympäristön opettaja. Olet hoksannut sen, että opettajan rooli on sitä, että pitää olla oppimisen ohjaaja. Kun laitat oppilaat tekemään töitä, niin näennäinen oppiminen poistuu ja oppiminen nopeutuu. Samalla päästään pois ajatuksesta, jossa opettaja on vain aktiivinen ja oppilas on passiivinen. Totesit, että ”kaikki ei tykkää koko ajan touhuta ryhmissä” – perustuu temperamenttipiirteisiimme, jotka ovat synnynnäisesti saatu. Introverteilla aivot käynnistyvät hiljaisuudessa, ekstroverttien aivot käynnistyvät taas ryhmätyöskentelyn kautta. Sinun AC-ympäristön hallintataidot ovat mahtavat. Äänityksen olit valmiiksi asettanut kuntoon, oma kuva ensimmäisessä diassa oli kiva juttu. Näin kuulijat näkivät ja saivat käsityksen kuka seuraavaksi esiintyy. Videot olivat sopivan lyhyitä AC-opetukseen. Dioja olisi voinut vähän tiivistää. Oppimispyramidissa ei saa käyttää prosentteja, sillä niitä ei ole tieteellisesti todennettu."

12. APE: Yrittäjyys

27.2.2015 Perjantai

Viimeinen APE-sessio: yrittäjyys

Viime keskiviikkona pääsimme tutustumaan yrittäjyyteen ihan erilaisten opetusmetodien siivittämänä. Pääsimme  tutustumaan mikä on Polar Pitching- sijoitustapahtuma Oulussa. Yrittäjät pitivät puheensa avannossa. Aikarajaa ei ollut. Meillä opiskelijoilla oli 1 miljoonan edestä euroja, jotka saimme kuvitteellisesti sijoittaa eri yritysten kesken. 

Yritysvierailu

Lisäksi saimme kuunnella hautaustoimiston yrittäjän haastattelun. Yrittäjän palopuheosuus oli melko sekava ja tämä mielestäni johtui siitä, ettei yrittäjältä oltu pyydetty esivalmistelumateriaalia, jonka puitteissa olisi voinut puheensa pitää. Kun itse otin yritysvierailijoita opetusharjoitteluun, niin kukaan ei jäätynyt ja veikkaan, että tuossa oli suuri syy siihen. Tietty myös esiintymiskokemus on aina plussaa, eli yrittäjän pitäisi olla sellainen, joka selviää tilanteesta kuin tilanteesta ja on sanavalmis. Myös yrittäjän kanssa olisi voinut käydä AC-hommat läpi ennen sessiota, eli tietää miten äänen saa kuuluviin ja tietää miten toimia AC:ssa. Tuntui, että nuo hoidettiin tuossa opetustuokion ohessa. 

Yrittäjyydestä koppeja

Todella rento meininki ja yrittäjyydestä jäi mieleen monta asiaa:

• Aina kannattaa yrittää
• Yrittäjä on vapaa omiin päätöksiin, töitä se vaatii, mutta myös antaa.
• Yrittäjänä on hyvä olla kattava yleistieto, varsinkin kielitaito, kirjoitustaito ja matematiikka ovat plussaa.
• Yrittäjyyttä kannattaa opettajanakin nostaa esille opetuksessaan ja ottaa elementtejä, joilla opiskelijat joutuvat positiivisesti kohtaamisiin yrittäjyyden kanssa. Tämä on mielestäni järkevää, sillä jollekin saattaa näin ollen avautua silmät yrittäjyyttä kohtaan ja opettajana on hyvä tukea omalla alallaan tätä mahdollisuutta.

Tuutorin rohkea heittäytyminen

Maarit-tuutorimme näytti miten opettaja on valmis haasteisiin. APE12-tiimi oli antanut hänelle esitehtäväksi avantouintiharjoituksen. Maaritin piti käydä 10 kertaa avannossa ennen opetussessiota. Maarit oli toteuttanut tämän lumihankiuimisella, totuttautumisella ja viimein itse avantouinnilla. Todella rohkea veto!!!

Omia kommentteja opetussessiosta

Opetustuokio oli kaiken kaikkiaan todella rento ja tykkäsin siitä. Oivallinen lopetus APE-sessioillemme. Toisaalta opetussession jälkeen oli melko tyhjä fiilis, kun jäi miettimään, että muutaman kirjoitustyön jälkeen homma olisi vähän niinku tässä :). Positiivista, mutta toisaalta haikeaa.

Opetusharjoittelun päätösseminaari

24.2.2015 Tiistai

Eilen oli opetusharjoittelun päätösseminaari. Seminaari oli todella kiva, sillä paikalla oli minun lisäkseni vain yksi oppilas ja tuutorini Maarit. Keskustelimme opetusharjoittelustamme ja kävimme laajasti erilaisia näkökulmia läpi. Keskustelu oli todella antoisaa ja sitä olisi voinut tehdä kauemminkin. Harmittavasti aika loppui kesken.

Mitä opin?

APE-opinnoissa on keskitytty siihen, että mietitään aina, että mitä opin. Oppimisen varmistaminen onkin yksi tärkeä asia, jonka opettajan tulee huomioida opetustyössään. Opetusharjoittelusta opin sen, että check lista pitäisi antaa ohjaavalle opettajalle, ja hänen tulisi noudattaa sitä. Olisi kivaa, että opetusharjoittelusta saisi ammatilliselta opettajalta oikeita kommentteja, jotka voivat parantaa ammattitaitoasi alasi opettajana.

Päätösseminaarista opin sen, että ammattikouluissa ja aikuiskoulutuskeskuksissa on pelisäännöt luotava oppilaiden kanssa heti alkuunsa, jotta homma pysyy kasassa. Kokeneilta opettajilta on hyvä kysyä neuvoa, jos joku käytännön asia häiritsee ja mietityttää, sillä heillä saattaa olla  ongelmaasi ratkaisun avaimet.

Kiitos!

Opetusharjoittelusta täytyy sanoa, että kiva, että se on takanapäin. Paljon opin itsenäisestä työskentelystä ja siitä, että osaan todella hyvin hahmottaa opetettavan kokonaisuuden. Tässä olen kehittynyt työssäni ja nyt APE-opintojen aikana hurjasti. Opetusmetodien erilainen käyttö ja temperamenttityyppien tiedostaminen erilaisina oppijoina, on todella tärkeää opettajan päivittäisessä työssä. Kun oppilaiden erilaisuuden tiedostaa ja osaa monipuolisesti käyttää tätä tietoutta hyväksi opetuksessaan, saa aikaiseksi hienoja tuloksia.

Mielenkiintoista on huomata se, että kun käytännön opetustyöhön pääsee käsiksi, niin kysymyksiä ja uusia mielenkiinnon kohteita nousee jatkuvasti pintaan. On upeaa, että asia, jota on opiskellut on todella mielenkiintoinen ja herättää ajatuksia jatkuvasti lisää.

Täytyy sanoa, että tämä APE-matkani, joka on nyt loppusuoralla (enää yksi APE-istunto ja muutama kirjallinen työ), on ollut yksi upeimmista koulutuskokonaisuuksista, jota olen saanut opiskella. Näin aikuisopiskelijana sitä arvostaa koulutusta ihan eri tavalla ja osaa ottaa sieltä niitä pedagogisia koppeja matkaan.

Sijaisuus alakoulussa - Taas uusi opetusmaailma avautui

18.2.2015 Keskiviikko

Tänään pääsin kokeilemaan miltä tuntuu opettaa 4. luokkalaisia. Sain toimia sijaisena kaksi tuntia: matematiikan ja äidinkielen. Oli hauska taas huomata, miten luokka koittaa sijaiselta ottaa luulot pois ja testata ihan sata lasissa, mitä saa tehdä ja mitä ei. Enpä antanut porukan hyppiä silmilleni, vaan puhalsin pilliin, kun homma alkoi näyttää ihan mahdottomalta.

Jännä juttu oli se, että seuraavalla tunnilla oppilaat kuuntelivat ja olivat kuin enkelit. Ensimmäisen tunnin riehuminen oli poissa ja hommat pelasi niin kuin kuuluikin. Ihan mahtavaa! Taas sain kokemuksen siitä, että kun uskaltaa asettaa rajat kohdilleen ja on reilu, mutta vaativa, niin oppilaat tykkäävät. Pelattiin sitten lopputunnilla vielä ristisanatehtävää, kun kaikki tekivät hienosti tehtävät tunnin aikana. Tätä se opettaminen mielestäni parhaimmillaan juuri on: pitää uskaltaa vaatia ja sitten antaa myös porkkanaa, kun on sen aika. Toimi jälleen loistavasti ja olin ylpeä itsestäni.

Päivän paras juttu oli, kun yksi tyttö pyysi minua lukemaan tehtävänsä ja siellä oli kirjoitettu viikosta päiväkirjatarinaa. Siellä luki: "Ja tänään meillä on ollut maailman paras sijainen!" Voiko parempaa palautetta enää saada <3! Ihanaa!

Oppilaat jäivät rupattelemaan tuntien jälkeen ja en meinannut kotia päästä, kun kaikilla oli vielä niin paljon asiaa. Vuorovaikutus, sen merkitystä ei voi kyllä ylikorostaa!!! 

14. APE: Kestävän kehityksen opetustuokio

18.2.2015 Keskiviikko

Tänään oli vuorossa APE14 ryhmän kestävän kehityksen opetussessio.

Kestävä kehitys: Kestävä kehitys on paikallista ja globaalia yhteiskunnallista muutosta, jonka päämääränä on turvata tuleville sukupolville yhtä hyvät tai paremmat toimintamahdollisuudet kuin nykyisillä sukupolvilla on. Tähän päästään niin, että ympäristö, ihminen ja talous otetaan huomioon päätöksenteossa ja toiminnassa. Kestävän kehityksen lähtökohtana on huoli ihmisten välisestä eriarvoisuudesta ja elämän perustan muodostavien ekosysteemien elinvoimaisuuden ehtymisestä.

Opetussession layoutti oli oikein toimiva. Osallistujat näkyivät hyvin, chät-kenttä oli tarpeeksi leveä, jotta keskustelut näkyivät, aikataulu oli koko ajan esillä, videokamera toimi. Ei moitittavaa :).

Kestävästä kehityksestä oli hyviä kuvia dioissa:

Opetussessiossa oli AC:lla toteutettu videohaastattelu, joka oli mielenkiintoista kuunneltavaa.

Kestävä kehitys:

Neljä eri näkökulmaa kestävästä kehityksestä: ekonominen (ympäristö), taloudellinen, sosiologinen ja kulttuurinen. Nämä alueet voivat olla vähän päällekkäisiä, mutta neljä eri aluetta on. Myös sukupolvien yli on katsottavia asioita.

Miten toteutetaan erilaisissa oppilaitoksissa:

Ajatus on, että kestävää kehitystä voidaan toteuttaa läpi yhteiskunnan. Oppilaitokset ovat keskeinen osa yhteiskuntaa. Jokaisen organisaation pitäisi soveltaa kestävää kehitystä ydintoimintaansa. Esim. opettamisen kautta oppilaitoksissa. Opetus valmistaa ammatillisten valmiuksien kehittymistä ja on arkista työtä oppilaitoksissa. Ammattikorkeakouluissa tehdään tutkimustyötä ja näin kestävä kehitys näkyy siellä. Yksi hyvä perusperiaate: jokaisessa opetettavassa aineessa on jokin relevantti kestävän kehityksen näkökulma, jonka voi ottaa mukaan opetukseen.

Mites voisi kehittää KEKE opetusta?

Ammattitaitokilpailuissa ja erilaisissa projekteissa. Lisäksi jokaista opettajaa pitäisi kannustaa ottamaan KEKE-ajattelu opetukseensa ja saada oppilaat innostumaan asiasta.

Yleistä palautetta APE 14 opetusessiosta:

Luentopainotteinen oli opetussession ensimmäinen tunti. Vähän aktivointeja. Toisaalta mielenkiintoinen aihe ja sitä oli mielenkiintoista kuunnella. Jotenkin toivoisi vaan väliaktivointia, jollain tasolla. Voisiko olla polling-kyselyjä, joilla opiskelijat pääsevät aktivoitumaan ja pysähtyä miettimään asioita vähäksi aikaan. Huomaa, että oppiminen menee paremmin perille, kun oppilasta vaaditaan miettimään asiaa. Videohaastattelu oli kiva idea ja hienosti toteutettu. Uusi juttu näin AC:n ympäristössä tuo J. Hyvä!

Hienot ja selkeät diat. Tykkäsin layoutista ja kuvista. Lähteet hienosti esillä joka diassa. Hyvää työtä!

Tiina hostina piti hyvin hommia hallussa ja tiimityöskentely opettajien välillä toimi hyvin, kun Vesa tippui linjoilta niin Maarit otti hienosti homman haltuun ja veti rauhallisella tyylillä luennon loppuun esimerkkien kera. Hyvä!

Ryhmätyö oli kiva. Jokainen sai vuorollaan oman vuoronsa olla äänessä. Host vei hyvin hommaa eteenpäin. Tunnelma oli rauhallinen ja miellyttävä, ei tarvinnut kilpailla, kuka sanoo mitä ja kaikki saivat osallistua. Tykkäsin J. Ryhmätyön purku oli kiva, kun ryhmien eri henkilöt purkivat asiat. Ja breakouthuoneen note oli järkevästi sijoitettu layouttiin.

AC:n layoutit olivat selkeitä ja ohjeistitte hyvin opiskelijoita eri asioiden parissa. Ongelmakohdissa esititte ihmettelyn ääneen, jolloin asiaan pystyi kommentoimaan, jos oli asiaa. Opettajan ei siis tarvitse kaikkea tietää. Breakouthuoneiden chätti jäi ihmisiltä huomioimatta, eli tuossa olisi voinut nimetä chätin erikseen ja laittaa siihen teksti, että tämä on breaktout-huoneen privattichätti.

Opettajilla oli erilaiset roolit opetussessioissa. Tiina veti alun + hostijutut, Hanna-mari oliko roolia, Vesa tippui linjoilta ja näin Maarit veti koko luennon. Tarkoitus oli varmaan tuossa jakaa luento-osuus kahden opettajan kesken.

Oppimisen varmistaminen väitteiden avulla:

Helppo kompata muiden ihmisten mielipiteitä. Tässä ei saada välttämättä ihmisten oikeita mielipiteitä esille. Palautetta olisi voinut antaa pari kertaa google form lomakkeen avulla:

Kaiken kaikkiaan todella miellyttävä opetustuokio, josta oppi itsekin paljon taas uutta. Iso kiitos APE14-opettajille!!

Opetusharjoittelun ruusut, risut ja kehitettävät asiat jatkoa ajatellen

16.2.2015 Maanantai

Opetusharjoittelun ruusut, risut ja kehitettävät asiat

Ruusut

- AC:ssa kokonaisuuden opettaminen oli todella mielekästä hommaa, vaikkakaan mikkejä ei oppilailla ollut. Tämä olisi tehnyt kurssista vieläkin onnistuneemman ja enemmän interaktiivisen. Nyt keskustelut käytiin chätin kautta, joka on melkoista yksin puhelua näin opettajana, kun joudut koko ajan tulkkaamaan nauhalle, että mitä siellä tapahtuu ja mistä keskustellaan. Tämän koin vähän kurjaksi, mutta en antanut sen häiritä sen enempää.

- Lähipäivien aikataulutus oli loistava ja onnistunut. Kaikki aktivointijutut mitä olin miettinyt lähipäiviä varten olivat hyviä ja laittoivat oppilaat tekemään töitä kesken lähipäivän. Aktivoin sopivasti oppilaita, eikä opetus ollut yksin höpöttämistä, jota en kyllä jaksaisi tehdäkään. Ei sovi minulle.

- Positiivinen palaute jokaisen lähipäivän jälkeen. Tämä osoittaa sen, että olen oikealla tiellä ja pystyn luottamaan siihen, että kun itse tiedän jonkun homman olevan hyvä, niin se toimii myös isomman ryhmän kanssa. Tämä toi rutkasti lisää taas itseluottamusta opettajana ja tuli tunne, että selviän mistä vain. Hyvä minä!

- Uuden asian haltuun ottaminen ja materiaalin tekeminen. Opetettava asia oli minulle uusi, mutta en antanut sen häiritä. Opiskelin materiaalia tehdessäni asiat ja kun niitä aloin lopulta opettaa, huomasin, että osaan yllättävänkin paljon kertoa käytännön esimerkkejä teorian ympärille.

- Mahdollinen työtarjous jatkossa. Ohjaava-opettajani esitti ilmoille, että voisi olla mahdollista päästä jatkossakin vetämään tuota kurssikokonaisuutta heille palkallisena. Tämähän olisi todella mahtava juttu, sillä tykkäsin tuosta kokonaisuudesta ja koin se olevan oma juttu. 

Risut

- Oppilailta ei edellytetty mikkien toimivuutta AC-ympäristössä. Käsittämätöntä! Vaikeutti monia asioita todella paljon, mutta onneksi keksin aina keinot asioihin. Nopeat hoksottimet sai olla useaan kertaan kyllä kurssin aikana tämän tiimoilla.

- Ongelmat host-oikeuksien kanssa. Koulutusta edeltävänä päivänä kaksi kertaa neljästä ei minulla ollut host-oikeuksia, vaikka olin niitä etukäteen pyytänyt. Tämä vaikeutti todella paljon päiviin valmistautumista ja sai aamulla oli nopea, että sai layoutit AC:n puolella kuntoon ennen päivän aloitusta.

- Ohjausta en saanut opetusharjoittelun aikana. Itse sain miettiä kopit ja epäonnistumiset. Olisin kaivannut tässä sitä, että ulkopuolinen opettaja-ammattilainen olisi antanut minulle kommentteja, miten suoriuduin opettajan silmin tehtävästäni.

- Opetusmateriaaliin en saanut mitään kommentteja. Ehkä se oli niin "täydellinen", ettei kaivannut mitään kommenttia, mutta kun tuohon asiaan tottui työelämässä, ettei kukaan kommentoinut mitään, vaikka itsestä tuntui, että jotain voisi kommentoida, niin en tässäkään kohtaa saanut sitä kommenttia. Onneksi Tutorini Maarit on tässä asiassa ammattilainen ja on auttanut minua näissä asioissa enemmän kuin paljon APE-opintojen aikana.

- Informaatiokatkos koulun sisällä. Ennen opetusharjoittelua mietin sitä, että mitenkähän opiskelijat tietävät tulla kurssilleni, kun minulla ei ollut heidän yhteystietoja? Onneksi aloin asiaa miettiä ennen ensimmäistä lähipäivää ja kävi, että kukaan ei olisi ensimmäiselle lähipäivälleni tullut, joten siirsimme lähipäivän viikolla eteenpäin. Ei tällaista saisi tapahtua opetusharjoittelun aikana, Mitä sitten jos olisin ollut noviisi opettajan alku, jolle kaikki on uutta ja joka ei ihan kaikkia asioita osaa miettiä? Hän olisi ollut ihan kuutamolla. Rautainen kokemukseni, mitä olen työelämän kautta kouluttajana saanut, auttoi minua näissä tilanteissa ja osasin aina miettiä näitä mahdollisia sudenkuoppia.

- Tutorointi koulun järjestelmiin oli minulla yhden vaivaisen tunnin pituinen. Taas, jos en olisi ollut AC:n ammattilainen ja yleensäkin valveutunut näissä järjestelmissä, olisin ollut todella pihalla. Mietinkin tutorituokion jälkeen, että näilläkö ohjeilla mun pitäisi pärjätä, jos olisin noviisi. Olisin totaalisen pihalla!!

Kehitettävää

- Kurssin arvostelukriteerit olisi hyvä olla heti alusta alkaen esillä. Nyt sain ne kuntoon vasta kolmanteen lähipäivään, kun olin käynyt opetussuunnitelmakurssin, joka olikin todella hyödyllinen ja sain sen heti käytäntöön.

- Lähipäivien mahdolliset esitehtävät on syytä miettiä tarkkaan, että missä ne informoidaan oppilaille, jotta kaikille välittyy tieto. Nyt viimeistä lähipäivää varten ajattelemani harjoitustöiden esittely työ oli mennyt 11/13 oppilaalta ohi. Kaksi oli sen tehnyt ja 11 ei. Tästä huomasin, että ei riitä todellakaan että asiasta kertoo luennolla, vaan asiasta täytyy löytyä kirjallista faktaa ja useassa eri foorumissa, jos haluaa, että oppilaat tekevät tehtävät.

- Kun ottaa uusia sovelluksia käyttöön opetukseen, kannattaisi hyvin testata nämä, niin välttyisi yllättäviltä yllätyksiltä. Toisalta kaikkia juttuja ei näe yksin testaillessa, jolloin aina on varauduttava yllätyksiin.

Opetusharjoittelun viimeinen lähipäivä - Yritysvierailijoihin tutustumista

16.2.2015 Maanantai

Tänään oli sitten vuorossa opetusharjoittelun viimeinen lähipäivä ja tämän päivän ohjelma olin koonnut viiden eri yrittäjän esittelystä ja sitten polling kyselyistä, joissa pohdimme ja läpikävimme kuulemaamme opiskelijoiden kanssa.

BitFactor - ohjelmistoalan huippuosaamista

Aamun aloitti vauhdikkaasti Bitfactorin Kimmo Heikkilä, jonka asiantuntevasta puheenvuorosta kuuli kovan kokemuksen softa-alalla. Oli todella mielenkiintoista kuunnella esitystä, sillä termistöt ja asiat olivat itselle työelämästä kovin tuttuja. Kovasti jäin ihmettelemään opiskelijoiden passiivisuutta kysymysten esittelijöinä, sillä sain itse hoitaa täysin yrittäjän haastattelun ja esittää hänelle kysymyksiä esityksen välissä. 45 minuuttia mennä hurahti Kimmon esitystä kuunnellessa.

Prove - tarinoiden vaikutus kuulijaan

Seuraavana esittelijänä oli Proven Antti Niityviita, jonka tarinan kerronta taito oli yriverto. Antti lähti esityksessään kertomaan omaa yrittäjätarinaansa ja siihen liittyviä asioita useamman eri tarinan kautta. Mieleeni jäivät erityisesti lentokenttämainos, jonka nettisivuihin ei päässyt sisälle ja jonka yrityksen johtoporras ei ollut kiinnostunut satojen tuhansien eurojen säästöistä. Toinen esimerkki, joka oli hyvin valaiseva yrittäjän hyötynäkökulmasta oli lasten mehubaari kirpputoripäivänä. Tarina oli todella myyvä ja osoitti, että yrittäjyydessä tärkeää on löytää asiakkaalle hyöty. Kolmas esimerkki oli Simon Sinecin "How great leaders inspire action" https://www.youtube.com/watch?v=qp0HIF3SfI4. Kultainen ympyrä kysymyksineen what, how and why ja ympyrän keskiön why-kysymyksen tärkeys. Mielenkiintoista oli se, että olimme markkinaosuudessa käyneet läpi juuri Simon Sinecin videota ja ideaa kultaisesta kypärästä, joten teoria tuki todella loistavasti tätä Antin esittämää esimerkkiä. Loistavaa!

PiiMega - avoin lähdekoodi

Kolmantena esittäjä meille esiintyi PiiMegan Mika Myller, joka esitteli yrityksensä tuotteita ja toimintaa. Mielenkiintoinen  puoli oli ennen kaikkea MIkan johtama verkkokauppa Magento, avoimeen lähdekoodiin perustuva toiminta. Liiketoimintamalleja läpikäydessämme olimme keskustelleet juuri avoimesta lähdekoodista ja siihen perustuvasta liiketoimesta ja tässä oli jälleen loistava käytännön esimerkki kuinka asioita oikeassa elämässä hoidetaan, kun puhutaan liiketoiminnasta ja hyödyn irti saamisesta. Jälleen teoria luennoista oli hyvänä pohjana Mikan esitykselle.

FiXui - käytettävyys ja grafiikka

Neljäntenä saatiin kuulla FiXuin johtajaa Eeva Kangasta, joka kertoi käytettävyystestauksesta ja grafiikkasuunnittelusta, mitä heidän firmansa tekee. Eevan esityksestä mieleeni jäivät alihankintaketju ja yritysten spesialikentät. Fixui tekee paljon käytettävyystestauksia juuri asiakkaiden parissa ja pyrkii löytämään tavallisilta tallaajilta ne sovellusten epäkohdat ja tarjoamaan tämän kautta apua sovelluksen koodaripuolelle. Heidän referenssipohja oli melkoinen.

motiMind - startup yritys

Viidentenä meille esiintyi motiMindin Sami Tissari, joka kertoi startup yrityksen näkökulmaa yritysmaailmasta. Syke-tuoteperhe tuli esiteltyä ja oli hauska saada taas teorialle käytännön näkemystä, kun teoriapuolella puhuimme paljon tuoteperheajattelusta. Sami painotti esityksessään vuorovaikutuksen tärkeyttä asiakkuussuhteita luotaessa. On kyse sitten yrityksen sisäisistä vuorovaikutuksista johtoon ja työntekijöiden välillä tai sitten asiakkaan ja yrityksen välisestä vuorovaikutuksesta. Luottamus on siellä tärkeänä kulmakivenä. Oli ilo kuulla, että yritys oli saanut hienoja referenssejä ja päässyt kehitystyössään eteenpäin.

Palaute

Kaiken kaikkiaan päivä oli varsin onnistunut ja oppilaatkin tykkäsivät kovasti siitä, että tarjosin heille konkreettisia malleja yrityselämästä ja siitä, miten asioita hoidetaan oikeissa yrityksissä. Palaute päivästä ja koko kurssista oli taas mukavaa luettavaa:

Mitä pidit yritysvierailuista?

Mielenkiintoinen päivä ollut, oikein positiivinen fiilis jäi

Oikein mielenkiintoinen, mitä nyt kerkesin kuuntelemaan / seuraamaan.

Todella hieno saada tutustua yrityksiin.

Hyvin antoisa ja tukivat sitä mitä opiskelemme

Oli tosi kiva, ja esittelijät esittelivät hyvin!

Opettavaista kuultavaa

Todella mielenkiintoisia yritysvierailuja, oli kiva kuunnella.

Tosi mielenkiintoinen päivä ja sain paljon ideoita ja huomasin paljon uusia mahdollisuuksia tällä alalla =)

Ihan mahtava päivä pitkästä aikaa ammattilaisia siinä työssä jota me vasta opiskellaan.

Mielestäni parasta kurssissa oli...

AC:n monipuolinen käyttö ja inspiroiva opetus

Ryhmätehtävät

Kaikki. Hyvin selkeää ja tämä päivä valoitti asian työelämään :)

Opetus oli rauhallista ja selväkielistä

Ryhmätehtävät

Uudet asiat

Tosi selkeä opetus. Vaikka tuli paljon uutta asiaa, oli helppo sisäistää uusia asioita koska opetus oli hyvää. Loistava kouluttaja olet!

Mielenkiintosta kaikki.

Erilaiset työmenetelmät Hyvä materiaali Aikataulut piti hyvin Ja tietysti Milla😃

Mielestäni vaikeaa kurssissa oli...

Tehtävät

Eipä tule mieleen mitään niin vaikeaa mistä voisin mainita.

Uudet sanat :)

Opintoaihe tuli liian aikaisin siihen nähden kuin mitä ollaan ehditty opiskella.

sanaselityspeli

Se kun en pystynyt osallistumaan aktiivisesti lainkaan

En osaa sanoa.

No se arvosteltava tehtävä :D

Harmittavaa, ettei livenä nähty.

13. APE: Työelämälähtöisyys - tärkeä asia niin koulun kuin työelämän kannalta

11.2.2015 Keskiviikko

Tämän päivän APE-teemana oli työelämälähtöisyys. Asiaa käsiteltiin todella monipuolisesti oli videopätkää, näyttötutkintoja arvioijan Hanna-Mari Kolistajan esitys, symbolista vertaiskuvallisuutta ja ryhmätyöskentelyä.

Aloitus layoutti AC:lta näytti tältä:

Heikin teoriaosuus oli symbolinen. Yksi slide, jossa oli laivan kuva. Heikki vertasi laivaa opiskelijaan, joka on  irtautunut kotisatamasta ja lähtenyt kohti vierassatamaa. Kotisatama viittasi opintojen alkuun ja vierassatama valmistumiseen. Opintojen edetessä tarvitaan karttaa eli päämääriä ja osasuorituksia, jotka vievät kohti päämäärää. Mielestäni tämä aloitus oli varsin hyvä, vaikka toisaalta itse olisin kaivannut vähän eloa slideen eli joku muutamaa eri kuvaa, jonka kautta tarinan olisi kertonut. Nyt oli vähän tylsää katsella yhtä kuvaa, toisaalta kirjoittelin tärkeitä asioita ylös ja kuuntelin Heikin tarinaa. Toimi noin ihan hyvin :).

Heikin esityksestä nousi kaksi käsitettä esille:

Työelämälähtöisyys: Tavoitteet työelämän vaatimuksesta lähteviä. Valmistuneiden oppilaiden tulisi omata tiettyjä taitoja ja tietoja työelämästä.

Työelämäläheisyys: Koulun päästä lähtevää työelämän arviointia ja toimintamallien arviointia. Kehittävä ja uudistava tarkoitus.

Piian opetusvuorossa käsiteltiin työelämälähtöisyyden periaatteita ja miksi on tärkeää, että työelämälähtöisyys on koulutuksen suunnittelussa yhtenä osana. Elinikäinen oppiminen ja ammatillinen kasvu tähtäävät siihen, että oppilas pystyy vastaamaan työelämän muuttuviin tarpeisiin. Suomen kilpailukykyä ja alueellista kehitystä promotetaan.Paikallisia tutkinto-osia lisätään, jotta pystytään vastaamaan paikkakunnan vastaaviin tarpeisiin. 

Opetusession läpi käytettiin  paljon avoimia kysymyksiä tyyliin: "Onko teillä mahdollisuutta mennä opetusharjoittelussa käytännön harjoitteluun? Käsi pystyyn.", "”Viitatkaa vain, jos tulee jokin asia mieleen: Miten te parantaisitte vuorovaikutusta/kommunikointia akselilla kotisatama (koulu) ja vierassatama (työelämä)?”

Tässä mielestäni olisi voinut käyttää erilaisia aktivointimenetelmiä, sillä  nyt oli todella helppo olla passiivinen opiskelija, ja olla osallistumatta mihinkään kyselyyn. Polling-kysely olisi mielestäni toiminut näissä paljon paremmin, sillä silloin jokainen olisi saanut mahdollisuuden vastata tai sitten short answer-tyyppinen kysely.  

Näyttötutkinnot ja niiden prosessi

Näyttötutkinto on aikuisille suunnattu tutkintotapa. Yksi osa kerrallaan voi suorittaa tutkinnon osioita. Joustava tapa opiskella tutkinto. Näyttötutkinto on hyvä keino todeta tutkinnon suorittajan ammatillista osaamista luotettavalla tavalla. Näyttötutkinnon pohjana on aina kolmikantaidea: työntekijä, opettaja, työelämän edustaja. 

Työelämälähtöisyys on mukana esimerkiksi opiskelijavalinnoista. Esimerkkinä tulkkinäyttötutkintokoulutukseen hakee 100 hakijaa, joista puolet ovat venäjänkielisiä. Heitä ei kuitenkaan tarvita, sillä venäjän kielen tulkkeja valmistuu myös yliopiston kautta, joten sen kautta voidaan painottaa muita kieliryhmiä opiskelijavalinnoissa. Näin otetaan työelämälähtöisyys huomioon (tarjotaan tulkkeja niille kielille, joista esim. on tulossa pakolaisryhmiä Suomeen). 

Tutkintotoimikunta on instanssi, joka valvoo näitä tutkintoja. Näyttösopimuksia ja valvoa tutkintojen järjestämistä. Tutkintotilanteessa: mukana tutkinnon suorittajista (ei saa puhua opettajista), näyttömestari, koulusta pääarvioija. Suoritukset videoidaan oikaisupyyntöä varten. Näyttötutkinnot suoritetaan stimuloiduissa tilainteissa. 

Arviointi tapahtuu lopuksi. Ensin on itsearviointi ja lopuksi kolmikanta-arvostelu sekä rooliihenkilöiltä otetaan mielipiteitä. Arviointi on hyväksytty/hylätty. Kirjallinen osa voidaan arvioida myös täydentävänä. Itsearvioinnilla on tärkeä osuus, jolla voi paikata simulaatiotilanteissa tapahtuneita virheitä.

Ennakkotehtävien purki: Breakout-huonetyöskentely

Kerroin itse ohjaajan näkökulmasta asiaa. Oppimistilanteet ja tehtävät ovat tilanteen tasalla olevaa, henkilökohtaista ohjausta. Toimivaa, koulun puolella olisi tavoitteena myös tuo henkilökohtaistaminen, jotta ihminen pääsee käsiksi.

Nina kertoi haastatelleensa koulun entistä opettaaa, joka oli jo eläkkeellä, joka on tehnyt pitkän uran tarvekartoitusten kanssa. Opettaja oli ollut työelämän kanssa läheisessä yhteistyössä ja tehnyt tarvekartoitusta opintokokonaisuuksille, joita koulussa tulisi opettaa.

Ari nosti esille sen, että opiskelijoilla tulisi olla yrítysvierailuita opintojen aikana, jotta he näkisivät ja pääsisivät tutustumaan erilaisiin yrityksiin ja oikeisiin töihin. Samalla opiskelijat voisivat verkostoitua ja saada kontakteja tulevaisuutta varten.

Breakout-huonetyöskentelyssä mua häiritsi layoutti. Miksi notea ei voinut laittaa share kentän tilalle niin ettei se häiritse muita kenttiä? Samoin työpajaohjeet olisi hyvin voinut laitta isommaksi aikataulun ja weblinkkien päälle. Näin olisi layoutista tullut paljon selkeämpi. Samoin osallistujalistan puutteellinen näkyminen häiritsi minua opiskelijana. En voinut aina skrollata näkymää alas asti ja esimerkiksi katsoa, että ketkä oppilaista viittaa. Chät-ruudun koko pitäisi olla aina iso, jotta siihen pystyy kirjoittamaan ja sitä pystyy aktiivisesti opettajana seuraamaan. Pieniä, mutta isoja juttuja näin opiskelijan näkökulmasta.

Breakout-huonetyöskentelyiden yhteenvedot

Yhteenvedot käytiin edelleen samassa layoutissa. Tuota ihmettelen, etteivät opettajat uskalla ottaa useampia layoutteja käyttöönsä. Tällain saisi paljon enemmän avaruutta noihin layoutteihin, kun ei tarvi kaikkia pods-kenttiä kuljettaa mukana koko aikaan. Tässäkin olisi voinut harkita sitä. Olisi saanut chätin kunnon kokoiseksi ja osallistujalistan kokonaiseksi. Ei aikataulun koko aikaa täydy näkyä, jos palataan main-layouttiin esim. ryhmätöiden purun jälkeen.

Edelleen mielestäni sekavaisuus oli tämän breakout-huonetyöskentelyn purun ongelmana. Kentät olivat päällekkäin. Ei kovin esteettistä ja toisaalta melko häiritsevää opiskelijan kannalta.

Video

Gamelab-videopätkä oli kiva. Oli kiva kuulla, että mikä tuo gamelab on, sillä olen kuullut entisten työkavereideni työskentelevän siellä :). Tästä tykkäsin.

Yhteenveto ja oppimisen varmistaminen - Google forms

Oppimisen varmistaminen tapahtui google formin avulla. Tehtävä oli kiva, mutta läpikäyntiin olisi tarvinnut kysymykset näkyville. Tämä olisi opettajien pitänyt ottaa huomioon, että joku jakaa ne, jos toisella ei kone toimi. Eli ennalta sopia tuo. 

Palautelomakkeessa oli mielestäni liian pienet ruudut kirjoittamiselle. Itselläni oli paljon asiaa, jonka olisin halunnut laittaa, mutta vastausruutu oli niin onneton, etten jaksanut kirjoitella siihen sitten niin kauheita kirjoituksia. Muutenkin palautelomake oli vähän lyhyt. Olisin kaivannut enemmän kysymyksiä.

Summaryn summary:

Hieno ja monipuolinen opetustuokio. Kaikki sujui ihan kivasti. Muutamia moitteita tuli mieleen AC:n layoutin käytöstä, preziesityksen jakamisesta sekä aktivointimenetelmistä. Aktivointimenetelmät eivät minun kaltaista oppijaa aktivoineet ja olin todella passiivinen koko opetustuokion ajan. Jäinkin miettimään taas sitä tärkeää pointtia, että aktivointimenetelmissä pitäisi ottaa huomioon erilaiset oppijat ja käyttää erilaisia menetelmiä läpi opetussession. Näin saavutettaisiin suurempi tyytyväisyys laajemmassa oppijaporukassa.  

13. APE: Työelämälähtöisyys: Ennakkotehtävä

11.2.2015 Keskiviikko

Milla Ahola

Ryhmä: eAPE3

Oppijakso: APE13

Kerro omakohtainen kokemuksesi työelämälähtöisestä oppimisesta joko ohjaajana tai oppijana sekä miten kehittäisit työelämälähtöistä oppimista (millaisesta työelämälähtöisestä oppimistapahtumasta oli kyse, millaista oli toimia oppijana, millaista ohjaajana, mihin tulisi kiinnittää huomioita, mitä oivalluksia teit roolissasi, jne.).

Olen toiminut työharjoittelijoiden ohjaajana Nokialla useita vuosia. Ohjaajana tehtävänäni oli varmistaa, että opiskelija pääsee konkreettisesti käsiksi työtehtäviin, saa tarpeellisen taustatiedon käytettävissä olevista ohjelmista ja laitteistoista ja kädestä pitäen koulutin ja autoin opiskelijoita pääsemään hyvään vauhtiin. Tärkeätä oli muistaa ohjaajana, ettei opiskelija jäänyt ajatustensa kanssa yksin vaan häntä oltiin auttamassa ja tarpeen mukaan myös ohjaamassa. Itse olin aktiivinen palautteen antaja ja opiskelijat pyysivätkin kommenttejani, kun tiesivät niitä saavan. Eli tuo on tärkeää, että työelämän ihmistä oikeasti kiinnostaa opiskelija ja hän koittaa auttaa opiskelijaa eteenpäin työtehtävissään.

Mitä konkreettisia asioita haluat oppia työelämälähtöisestä koulutuksesta/oppimisesta tällä kurssilla (eAPE13)?

Haluaisin saada eri alojen konkreettisia keinoja millä tavalla työelämälähtöistä opiskelua on tehty. Ammattiosaamisen kohtaaminen koulussa ja työelämässä on mielenkiintoinen asia, jota mielestäni ICT-alalla ei kauhean hyvin toteuteta varsinkaan korkeakoulussa. Ammattikoulun ja ammattikorkeakouluissa projektilähtöiset työt työelämän kanssa ovat juuri tällaisia työelämälähtöistä koulutusta, josta oppii niin opiskelija kuin myös projektissa työskentelevät työntekijät yrityksestä. Olin opetussuunnitelmakurssilla ja siellä mielenkiintoni kohdistui juuri tähän nykypäivän koulutuksen osaamistaustaiseen opetukseen, jossa työelämä on tärkeä osa opiskelua ja oppilaita kannustetaan oppimaan asioita oikeissa työympäristöissä. Tämä on mielestäni se suunta, johon koulutuksen täytyykin mennä. Tehdään konkreettisia asioita, ja sellaisia asioita, joilla on oikeasti hyötyä ja järkeä oppilaan ammattitaidon kehittymisessä.

Onko tämä pedagogisesti pätevää opetusta? Kantelun paikka?!

3.2.2015 Tiistai

Olin yliopistolla ohjelmoinnin harjoituksissa. Aloin innokkaana tekemään tehtävää ja eteeni tuli monta kysymystä harjoitusten jatkuessa. Kyselin opettajalta näistä epävarmoista asioista, enkä koskaan saanut häntä pysähtymään ja keskittymään kysymyksiini, niin että olisin ne oikeasti tajunnut ja saanut vastauksia kysymyksiini. Hän vain kuittaili minulle, että minä touhotan ja teen muuta, kun koitin etsiä koodipätkästäni kohtaa, josta kysymystäni olin esittämässä ja kirjoittamassa ylös kommentteja, mitä hän minulle sanoi. Koin todella törkeänä tuollaiset kommentit. Ei jokainen oppilas voi olla 5 arvosanan oppilas, ja jokaisella oppilaalla on lähtökohdat opiskeluun ihan erilaiset. Opettaja ei kunnioittanut sitä, että koitan tosissani väkertää tehtäviä ja kun hän huomasi, että olin ehkä vähän pihalla, niin ohjeet olivat kiireesti annettuja.

Meitä on monenlaisia oppijoita, missä on ymmärrys?!

Onneksi osasin edetä tehtävässäni, joten tämä ei minua kauheasti vielä jäänyt häiritsemään. Periksi antamattomana ihmisenä jatkoin, enkä lannistunut moisesta. Kun sain taulukkoni valmiiksi ja halusin varmistaa muutaman asian, niin opettaja totesi minulle, että ”miksi et ole syöttänyt niitä jo koneelle?” Vastasin hänelle, että ”Kun haluan ymmärtää ensin mitä teen!”. En voinut käsittää opettajan suhtautumista asiaan, sillä hänelle asiat ovat tuttuja kymmenien vuosien kokemuksien myötä, minulle asiaa uutena opiskelijana täyttä hepreaa, josta koitan ottaa koppia. Mitä väliä sillä on miten etenen tehtävässäni, kunhan etenen?! Tarvitseeko kaikkien mennä samaa tietä pitkin, ja ennen kaikkea tarvitseeko asiasta kuittailla kaikkien kuullen ja toistuvasti?! 

Julkiset kuittailut

Meni nimittäin muutama minuutti, ja opettaja meni neuvomaan toisia oppilaita ja hän heille sanoi: ”Laittakaa koneelle taulut älkääkä olko tuollaisia pinttyneitä, jotka haluaa kirjoittaa kaikki valmiiksi ensin niin kuin nuo muutama tuolla.” Suoraa vittuilua minulle ja toiselle kaverille, joka teki ihan samanlailla kuin minä. Todella törkeää!! Lisäksi kun harjoituksiin tuli uusia oppilaita, niin opettaja nimitteli heitä lemmikeiksi ja kehui toisia oppilaita fiksuiksi etc. Lisäksi kun opettaja palasi lounaalta ja kyseli, että onko uusia oppilaita tullut ja että nyt hän on fressi ja häneltä saa kysyä. Samalla hän tuumasi, että oli tuossa aamulla yhden kanssa pää levitä, viitaten täysin minuun ja kyselyihini.

Ongelmatilanne, josta en päässyt enää eteenpäin

Olin tehnyt tehtäväni siihen pisteeseen, että en enää ymmärtänyt, että missä mulla mättää. Pyysin apua opettajalta ja hän tuli katsomaan. No hänkään ei ymmärtänyt mikä oli vikana ja ongelmani jäi ratkomatta. Keräsin kamppeeni ja lähdin harjoituksista, todella pettyneenä.

Pedagogisesti pätevän opettajan toimintaa?!

Kotimatkallani pedagogiseksi opettajaksi opiskelevana opettajana jäin pohtimaan opettajan toimintaa. Mielestäni siinä toteutui monta virhettä, joita ei koskaan saisi opettajana tehdä:

• Yleinen ja ääneen kommentointi toisen huonoudesta/osaamattomuudesta
• Eri lähtökohdista olevien opiskelijoiden huomiotta jättäminen
• Ohjauksen tarjoaminen kiireellä ja niin, että oppilas ei saa kiinni pätkääkään mitä opettaja neuvoo
• Syrjintä
• Kuittailut päin naamaa ja julkisesti

Täytyy sanoa, että olen monta vuotta opiskellut tähän ikään asti ja tässä oli ensimmäinen kerta, kun sain kuulla tällaista palautetta opettajalta julkisesti. Itse koin, että en suinkaan ollut huono, ehkä vähän pihalla enkä täysin ymmärtänyt asioita, mutta tein kaikkeni ja yritin parhaani. En koittanut lusmuta, vaan tein hartia voimin töitä ymmärtääkseni, mitä olen tekemässä. Harvoin sellaisesta olen saanut tällaista palautetta ja näin suoraa. 

Yhden asian opin tästä päivästä, tällaiseksi opettajaksi EN IKINÄ ITSE HALUA TULLA! Aivan kamalaa, jos oppilaat kokevat samanlaisia tuntemuksia kuin minä tänään harjoituksistani lähtiessäni.

Mikro-päivä: Opiskelijoiden käytännön harjoittelun ohjaus

29.1.2015 Torstai

Käytännön harjoittelun ohjaamisessa opettajalla on todella iso rooli. Opiskelija kaipaa ohjeistuksia, vaikka asiat menisivätkin hyvin. Kukaan ei voi kehittyä, jos silitellään villasella ja kehutaan. Mielestäni ohjaavan opettajan on otettava vastuu opiskelijan ammatillisesta kasvusta käytännön harjoittelussa ja se edellyttää opiskelijan seuraamista, yhdessä tekemistä ja hänen ottamista mukaan asioihin. Käytännön harjoittelusta opiskelija saa eniten irti, jos hän pääsee osaksi tiimiä ja saa tehtäväkseen oikeita työelämän tehtäviä. Tässä ohjaavalla opettajalla on suuri vastuu. 

15. APE: Erityiskasvatus ja oma alani

29.1.2015 Torstai

Erityiskasvatus puhuttaa opettajien keskuudessa. Nykyisin integraatioita tehdään yhä enenevässä määrin ja olenkin todella kiinnostunut tietämään miten oman alani, ICT, opetuksessa integroituminen näkyy. 

Mitä mukauttaminen tarkoittaa?

Ammatillisessa erityisopetuksessa opetus voidaan mukauttaa, mikäli opiskelija ei jossakin tutkinnon osassa saavuta tutkinnon perusteissa ilmaistuja T1-tason tavoitteita. Mukauttaminen tarkoittaa opetuksen ja oppimistavoitteiden sopeuttamista opiskelijan oppimisedellytysten tasolle. (Tutkinnon perusteet 2011)

http://ameo.fi/…/uploads/2014/11/YTY_Mukauttamisjulkaisu.pdf

Miten omalla koulutusalallasi voidaan toteuttaa mukauttavaa opetusta? Onko se mahdollista?

Miksei ICT-alan koulutuksissakin voisi mukauttavaa opetusta tarjota. Tämä tarkoittaisi silloin ohjaajien käyttöä ja opiskelijan tukemista sellaisissa tehtävissä, joissa hän tukea tarvitsee. Olisi mielenkiintoista nähdä, miten käytännössä esimerkiksi Luovilla järjestetään tietokoneopetusta ja miten mukauttaminen on otettu opetuksessa käytäntöön.

ICT-alalla voidaan toimia hyvin erilaisissa rooleissa ja koska työ ei ole "hengenvaarallista" kuten sairaanhoitajien työ, niin opiskelijat voitaisiin saada mukauttamalla oppimisedellytyksiä suorittamaan opintonsa.

Opetussession kulku

Keskeisin laki on ammatillisen koulutuksen laki. Laissa säännöksiä milloin opetus annetaan erityisopetuksena, Niitten opiskelijoiden osalta, joilla on erityistarpeita opiskeluiden suhteen(sairaus, tunne-elämän häiriöt, vamma yms.). Opintososiaalisista eduista, estettömyys, apuvälineiden saatavuus ja HOJKS on määritelty laissa. Lakeja useampi, jotka säätelee opiskelua.

Mukauttaminen: mitkä ovat ammatilliset vaatimukset? Esim jos on kielellisiä vaikeuksia mutta ammattitutkinto ei edellytä esim. englannin kielen hallintaa, niin täytyy miettiä tarkkaan mitkä ovat ammattitaidon vaatimukset. Ennen kuin oppilaitoksessa aletaan mukauttamaan, se vaatii tarkkaa suunnittelua, aletaan mukauttaa vasta sitten kun huomataan että oppilas ei pysty saavuttamaan tavoitteitaan. Vaaditaan eri asiantuntijoilta lausuntoja, jotta mukautus voidaan tehdä.

Mukautettujen arvosanat ovat T3 (isoin arvosana) -T2 (hyvä) -T1 (tyydyttävä). 

HOJKS

Hojks tehdään erityisperuste on määritellyille oppilaille. Peruste opiskelija, jolla on vamma / tunne-elämässä / peruste, jonka johdosta on päätetty antaa erityistä tukea ja tehdään HOJS. Työväline, paperiasiakirja, jonka avulla voidaan oppimista parantaa.HOJKS sisätlää taustatiedot, suunnitelman, oppimissuunnitelmatn (HOPS), seurannan.

 1. Alkukartoitus

Lähtötietojen kartoitus tehdään aluksi. Tietoja saadaan mm. aiemmista oppilaitoksista ja yhteishaun tiedoista. Näiden tietojen pohjalta tehdään kartoitus tuen tarpeelle. Oppilaitoksen edustajan pitää tutustua siirto- ja hakupapereihin, keskustella oppilaan kanssa, tehdä käytännön havaintoja ja kysellä muilta opettajilta havaintoja. Tällainen alkukartoitus tehdään kaikille opiskelijoille, joiden myötä perustuu HOPS. HOJKS prosessi käynnistyy niille, joille tarvitaan erityisprosesseja. Moniammatillinen prosessi HOJKS (keskiössä opiskelija, vanhemmat, muut tukiverkot, kuraattori, opo)

2. Laadintavaihe / Hallintapäätös

HOJKS laaditaan opiskelijaa varten, jolla opiskelijaa autetaan pääsemään tavoitteisiin. HOJKS laadinnassa laitetaan ylös lyhyen ja pitemmän ajan tukitoimet. Tukitoimille pitää merkitä vastuu- ja toimihenkilöt, jotta se toteutetaan. HOPS:iin merkitään yksilöllinen eteneminen. Tärkeää on myös tiedottaa kaikkia opiskelijaa liittyviä yhteistyöelimiä.

Hyvä muistaa! HOJKS on salainen asiakirja. Opettajana ei voi kertoa asioista.

3. Toteutusvaihe

Toteutusvaiheessa käydään säännöllisiä keskusteluja opiskelijan kanssa ja annetaan palautetta pitkin matkaa, jotta prosessi etenee oikeaan suuntaan. Edistyminen tehdään näkyväksi opiskelijalle. Yhteistyötä tehdään edistymisvaiheessa muun henkilöstön kanssa.

HOJKS ei ole lopullinen tuomio, vaan sitä päivitetään koko ajan. Se on asiakirja ja työväline. Tarvitaanko tukisuunnitelmaan muutoksia? Jos tarvitaan niin miten. Se ei ole koko opintojen ajan kestävää, eli se voidaan purkaa.

4. Lopetusvaihe

Mikro-päivä: Innovaatiotehtävä

29.1.2015 Torstai

Jäin miettimään jo mikro-opetuspäivänä, että mikähän olisi ollut opettajana ollessani kaikkein innovatiivista. Mieleeni tuli uusien pedagogisten taitojen hyödyntäminen ja rohkeat ratkaisut opetustyössä. Verkko-opetuksen puolella innovatiivisia ajatuksia ovat olleet erilaisten käytäntöjen hoksaaminen ja niiden laittaminen käytäntöön ilman pelkoa :). 

Mielestäni innovatiivisuutta saisi olla enemmän opettajien joukossa ja opettajien tulisi rohkeasti kokeilla jotain uutta. Helposti tyydytään vanhaan tuttuun ja turvalliseen tapaan toimia, joka ei aina ole se parhain tapa toimia loppujen lopuksi. 

AC-verkko-opetuksen puolella olen miettinyt useasti sitä, miksei opettajat, jotka siellä päätyötään tekevät näe yhtään vaivaa opetussessioiden järjestämiseen ja niiden uudelleen organisoimiseen. Mitä sitten jos tulee hiukan säätöä ja joutuisi vähän suunnittelemaan opetustaan? Luulisi sen olevan juuri sitä innovatiivista toimintaa, joka kehittää niin opettajia kuin oppilaita.

11. APE: Mielenkiintoinen opetussessio....

28.1.2015 Keskiviikko

Jos opetusharjoittelusta jäi maanantain todella hyvä fiilis, niin tämän päivän suorituksesta ei jäänyt. Jotenkin en vain voi käsittää miten kämmäsin tietyissä jutuissa, toisaalta syy ei ollut minun,vaan AC päätti toimia sitten miten halusi ja meinasi sekoitta minutkin, onneksi vain hetkeksi. Se on vain jännä, miten tuollaiset asiat jää vaivaamaan tekniikan ihmistä ja asiat on heti selvitettävä, ei saa rauhaa niiltä muuten. Mutta lähdetäänpä alusta liikkeelle, pienen purkautumisen jälkeen....

Opetussession kulku

Olimme suunnitelleet opetussessiomme kuluksi seuraavaa:

1. Teoria osuus, jossa jokaisella on oma teoria n.10 min ja sitten aktivointiosuus, joka olisi kaikilla vähän erilainen (chat-kysymys, polling-kysymys, käsi-ylös kysymykset ja Q&A kysymys)

2. Ryhmätyöskentely 25 minuuttia breakout huoneissa. Jokaisessa huoneessa eri tekniikka.

a) Whiteboard

b) Kahoot peli

c) Padlet

d) Popplet

3. Polling-mitä opin kysymykset

4. Palaute linkki google formiin

Suunnittelu oli hyvin tehty, kaikki layoutit viimesen päälle luotuna. Tässä linkki layoutteihin, miltä ne näyttivät ennen opetussessiota. Eli kaiken piti olla tip top kunnossa.

Teoriaosuudet

Nina aloitti sujuvasti meidän opetustuokion. Nauhoitus lähti minuutti myöhässä, kun unohdin sen. Toisaalta olisi Ninakin sen voinut tietysti laittaa päälle. Tuosta ei oltu edes keskusteltu. No ei paha missaus. Ninan teoria meni hyvin. Mun teoria meni ok:sti. Hiukan oli ongelmia polling-kysymysten etsimisessä. En ollut niitä tarpeeksi hyvin merkannut ylös eli huomasin kuinka nimeäminen on tärkeää, varsinkin jos opetussessio sisältää paljon polling-kysymyksiä ja joudut hakeamaan ne ns. lennnosta.

Tiina jatkoi mun jälkeen ja hänen käsi-ylös kysymykset menivät ihan jees. Ainoa huono puoli oli kysymysten asettelussa, joita minäkään en tarkasti ollut lukenut, kun materiaaliin ne lisäsin. Yhdessä kysymyksessä oli kaksi kysymystä ja sekoitti vähän ihmisiä, että mihin sitä pitäisi nyt vastata. Muuten ihan ok.

Niina hoiti homman hyvin, vaikka tekemääni Q&A kysymystä ei löytynyt jostain syystä. Tätä jäin kovasti ihmettelemään, sillä en löytänyt jälkeenpäinkään koko kysymystä AC:lta. Enkö sitä sitten tehnytkään? Niina hoiti homman hyvin ja otti kysymyksen chättiin. No hätä.

Selvitimme teoriosuuden ihan ajallaan eli sille varattuun 45 minuuttiin :).

Ryhmätyöskentely

Jaoin ryhmät omiin ryhmiin, niin että yksi ryhmä jäi main layouttiin nauhoitusta varten. Mun ryhmässä alettiin rakentamaan kahoot tietovisailua ja harmikseni yhteen kysymykseen jäi väärä vastaus :(. Aikapula vaivasi ja en ehtinyt kunnolla tarkistaa kysymyksiä vielä lopuksi.

Ryhmien töiden läpikäynti toimi mielestäni hyvin jouhevasti. Case-esimerkki notet löytyi podsin takaa ja ryhmä esitteli oman casensä ja sitten tuotoksensa. Whiteboard työskentely näytti tältä:

Kahoot pelin vetäminen onnistui tosi hyvin interaktiivisesti AC:lla. Jes!

Padlet seinän työ oli vähän hassu, kun se oli heittänyt päällekkäin laatikot. Jouduin näin kuvan sijasta, jakamaan ruutuni, joka on aina hankalaa, kun ei näe AC-ympäristöä, eikä voi tarkistella juttuja eteenpäin.

Popplet ryhmä oli mielestäni saanut aikaiseksi hienoimman ryhmätyön :). Todella monipuolisesti olivat Popplettia osanneet käyttää. Hyvä Tiina S! Oli värejä ja moniuloitteisuutta. Ja sain sharetettua pdf:nä, kuten oli tarkoituskin.

Tämä mielestäni meni hyvin kokonaisuudessaan. Tietysti en tiedä miten ryhmätyöskentelyt menivät eri ryhmissä. Palautteessa vähän oli kritiikkiä, ettei tekniikka ollut hallussa eli mitä ongelmia noissa oli sitten, niin sitä en valitettavasti osaa sanoa.

Ryhmätyöskentelyssä meillä meni 10 minuuttia aiottua pitempään. Eli olimme tässä vaiheessa 10 minuuttia aikataulua jäljessä.

Polling-kyselyt - MITÄ IHMETTÄ TAPAHTUI?

Polling kysely layoutin muuttuminen oli minulle täysi mysteeri. Mihin ihmeessä katosivat hienot polling asetteluni, jotka olin layouttiin tehnyt valmiiksi?! Yhtäkkiä niitä ei ollutkaan enää, ja jouduin metsästämään niitä podsin takaa. Oli pikkuisen tuskaa. Viekä kun meidän keltaisten AC:lla on miljoona pollinkia tehtynä, niin etsiminen ei ollut mitenkään helppoa. No joten kuten selvisin tuosta, mutta jäi tympimään ihan tuhottomasti tuo. Ei näin vain voi käydä!!!

Palaute - Google Formilla

Opiskelijoilta saatu palaute opetussessiosta oli kuitenkin kannustavaa. Pelkäsin kyllä paljon pahempaa. Sen verran huono fiilis jäi itselle. Tässä kootusti palaute.

Anna APE11 tiimille vapaata palautetta. Mistä tykkäsit?

• Pitkä 2h istunto oli jaettu mukavasti pieniin osasiin. Keskittyminen työpäivän jälkeen pysyi aika hyvin. Oli aika helppo korjata talteen ja kirjata itselle ydinasiat ylös vastaisen varalle ja blogiin. Opettajan vuorovaikutustaitojen merkitystä ei voi (tässäkään) kohdassa liikaa korostaa, kuten hyvin toitte esille. Kalvot oli jaettu hyvin ydinalueisiin ja lähteet helposti löydettävissä kunkin osion jälkeen.
• Tykkäsin aiheen monipuolisesta käsittelystä ja niin että otitte opiskelijat mukaan.
• Tykkäsin eniten breakout huone työskentelystä, sillä pienemmässä ryhmässä saa paremmin syvennyttyä aiheeseen.
• Vaihteleva opetusessio. Opettajat vuorotellen äänessä ja teillä oli selkät roolit. Toki Millan rooli koko session vetäjänä korostui. Hyvin selkeät esiintyjät, puheenrytmi kaikilla sopiva ja ääni kuuluva. Hyvä maan läheinen lähestymistapa. AC-säädöt eivät häirinneet.
• Ennakkotehtävien hyväksikäytöstä tehtävässä. Tykkäsin, että jokainen teistä pääsi ääneen yhtäläisesti.
• Hienosti toimittu tältä ryhmältä, Mielenkiinto säilyi loppuun saakka. Jokaisella opella rooli sessiossa ja jokainen osasi asiansa ja myös piti huolen siitä, että oppiminen kontrolloitiin.
• Kiitos ja kumarrus - minusta asia oli sopivasti ja mukavassa tahdissa. Sisältöä sopivasti ja kiva että sai 'olla luennolla' ja kuunnella.
• Sopivasti kuuntelua ja aktivointia. Eniten pidin siitä että kysyttiin muutaman henkilön ajatuksia kysymykseen liittyen, hyvin valittu vastaajat. Kirjoitetussa tekstissä tahtoo tulla samoja uudestaan, eikä niitä välttämättä ehdi edes lukea, kun miettii omaa kirjoitustaan.
• Sujuva, monipuolinen, sopivassa suhteessa teoriaa ja aktivointia, kiireen tuntu poissa, hyvät ohjeistukset tehtäviin. Kaikin puolin erinomainen opetustuokio, kipeenäkin jaksoin seurata :). PP-esitys myös kevyt ja visuaalisesti hiano :)
• Hyvä esitys, jaoteltu kivasti neljään osaan. Selkeät helppolukuiset diat. Aktivointikeinot olivat hyviä sopivissa väleissä, pysyi hereillä. Kokonaisuutena oikein hyvä. Lopuksi vielä varmistettiin oppiminen.
• Sopivasti jaksotettu erilaisia osioita, opettajat "opettajamaisia", mukava kuunnella ääntä, kun se on värikästä ja vaihtelevaa, ei liikaa mitään erityisesti. Oli käytetty paljon erilaisia opetusmenetelmiä ja nähty vaivaa niiden miettimisessä.
• Hyvinhän tuo meni suurelta osin. Pientä hienosäätöä AC:n käytössä näyttää olevan valveutuneemmillakin oppijoilla :). Itselläkin joskus jotain pientä.. Kaikilla meni oma opetustuokio mielestäni hyvin. Sopivasti aktivointia ja mielenkiinto säilyi koko tuokion läpi. Hupsista ja yli kaksi tuntia meni...
• Selkeät luennot ja diat: oli helppo seurata. Vapautunut ja rento meininki. Sopivasti aktivointia. Erittäin hyviä käytännön esimerkkejä ja tilanteita.
• Opettajilla oli kiva ja rento ote: kaikki puhuivat selkeästi ja ilmaisivat asiansa hyvin. Sisältö oli loogisesti rakennettu, hyvä kokonaisuus. Materiaali vaihtelevaa. Opevaihdot sujuvia. Aktivointia oli riittävästi.

Anna APE11 tiimille vapaata palautetta. Missä voitaisimme vielä kehittyä? Mikä toimi, mikä ei?

• Jotain pieniä teknisiä ongelmia, mutta kokonaisuutena hyvä suoritus.
• Teoriaosiossa olisi voinut olla konkreettisia esimerkkejä. Opetustuokion aloittaminen tuntuu aina olevan meille kaikille yhtä vaikeaa. Jämäkkä ja reipas aloitus, ilman hapuilua, antaa kuvan siitä, että homma hanskassa ja tiedän mitä teen. Yleisönä tämän huomaa hyvin, itsellä sama juttu. Tässä ehkä vaikuttaa tämä verkkototeutus, kun ei ole lähikontaktia ja katseen mahdollisuutta. Vähän liikaa oli teknistä kikkailua, mutta olenkin ns. vanhan liiton nainen:)
• Tekniikka toimi vähän kömpelösti, mutta sehän on tietysti tarkoittaa, että harjoittelua vain lisää.
• Jälleen kerran olin väsynyt ja siitä syystä keskittyminen herpaantui luento-osuuksissa. Joku video tai tehtävä muotoinen teoriaosuus olisi minulle tässä toiminut paremmin.
• Toki alun luentopainotus tälläiselle elohiirelle on aina vaikea :) Aihepiirien rajaukset menivät jonkin verran päällekkäin, joten tuli toistoa myös asioissa. Caseissa olisi ehkä voinut käyttää vaikka videoita/jotain visuaalista. Visuaalisuus käy jotenkin vähän heikoksi koko 2h aikana. Lisäksi äänenkäytössä olisi voinut olla enemmän eloa.
• Tekniikka ei ihan pelittänyt. En tiedä johtuiko omasta yhteydestäni vai sieltä.  Mielestäni olisitte voineet vähemmän kikkailla eri layouteilla ja breakoutroomeilla, meni aika sekavaksi välillä, kun oli monenlaista muotoilua ja siirtymää ja vastauskohtaa.
• No polling kysely vähän takkuili, mutta ei haitannut, Hyvä sessio, ei valittamista. Loitte paineita meille lopuille ryhmille!!! Monilla varmaankin kokemuksia maahanmuuttajista, sitä keskustelua olisin kaivannut enemmän.
• Lopussa ikkunat eivät menneet kohdille mutta ei se minua hirmuisesti haitannut. Olisi ollut kiva, jos olisi ollut 'oikea' mamu kertomassa millaista on ...mutta helposti veisi paljon aikaa tai siitä tulee (tiiviissä paketissa) liaankin yksinkertaista...
• Ryhmätyö on aika haasteellinen varsinkin kun siihen yhdistetään vielä tekniikkaa. Menee aikaa kun tekniikka ei tahdo toimia. Eikä siten mikään aika tunnu riittävän. Ryhmätöissä jämäkkä ohjaus on tärkeää, että homma etenee johdonmukaisesti ja työ saadaan tehtyä annetussa ajassa. Kysymyslaatikot alkoi jo pomppia silmissä, joten aktivointi meni aika äärirajoille =)
• Kaikki toimi oikein hyvin. Kahoot - peli hauska, mutta vaatii huolellisuutta kysymysten teossa kun voi vain vastata oikein tai väärin! Kiitos erinomaisesta esityksestä!
• Kansainvälisyys oppilaitoksissa ja opetussuunnitelmissa jäi liian vähälle. Aiheen sisältö ehkä vähän kevyttä, koska itse opiskelijat miettivät caseja, ehkä liikaa tapahtumia, hengästytti lopuksi ehkä hieman. Mutta kokonaisuutena reilusti plussan puolella.
• Tuolle AC:llehan ei mahda mitään. Hyvin haltsasitte homman!
• Ryhmissä työskentely osin sekavaa, kun ei saanut oikeita linkkejä auki. Samoin oppimisen varmistaminen: oli vaikea vastata laatikoihin, koska ne liikkuivat ja teksti hävisi välillä. Kokonaisuutena opetustuokio toimi hyvin ja opettajat pääsivät näyttämään osaamisensa: tämä vakuutti opiskelijan.
• Joitain ohjeistuksia ja kysymyksiä olisi voinut vielä selventää tai miettiä etukäteen niiden toimivuutta.

Ajankäyttäminen opetussessiossa loppujen lopuksi

Saimme aikaa kiinni jonkin verran polling- ja palautekohdassa ja tuutorin sessio alkoi 7 minuuttia aiottua myöhässä. Tässä taas huomaa, että ryhmätöihin saa varata tosi paljon aikaa, kuten kyllä opetusharjoittelussakin huomasin. Toisaalta meillä piti olla kaikki työkalut hallussa ja asiakin tuttua, kun oli esitehtävä asiasta ollut, joten sen suhteen ajan olisi pitänyt riittää mielestäni oikein hyvin.

Ryhmätöissä tärkeintä on se, että homman ottaa haltuun heti ja asioita alkaa tapahtumaan. Esimerkiksi opettajan tulee valita joku kirjoittamaan noteen, jos mitään ei ala tapahtua ja tuo onkin monesti paras tapa, että määrää jonkun heti tehtävän alussa kirjuriksi. Itse otin homman haltuun meidän ryhmässä ja kovastikin kyselin, että mitäs me tuohon keksitään ja mitäs sitten etc. Eli koko ajan pitää tapahtua, kun kello raksuttaa.

Omat mietteet

Taisi olla ensimmäinen AC-opetussessio, josta jäi mulla näin huono maku suuhun. Liikaa oli säätöä ja epävarmuutta tekniikan kanssa, mikä minulla yleensä on hallussa. Heti jos hommat ei toimi, niin se vaikuttaa kokonaisuuteen. Toisaalta AC:ssa, kuten olen monesti tuumannutkin, ei voi välttyä näiltä jutuilta ja tilanne pitää vain ottaa haltuun. Ihmisistähän tuo tuntui varmaan rasittavalta, kun vastasit jo pollinkeihin ja yhtäkkiä ne hävis etc. Mutta opinpa taas paljon: Nimeämiset eri layouttejen eri kenttiin on ÄÄRIMMÄISEN tärkeää, että ongelmatilanteissa voit nopeasti käydä hakemassa oikeat kentät käyttöön. 

Layouttien visuaalisuudesta annettiin kritiikkiä. Joo samaa mieltä. Todella tylsät, ei värin väriä etc, liikaa asiaa layoutissa etc. Mutta ei jaksanut alkaa enempää säätää. Tuossa on kyllä vielä tekemistä. Mutta toisaalta tarkoittaa myös vielä enemmän suunnittelua ja säätämistä, ja monesti tuossa vaiheessa on niin kyllästynyt jo noihin koko layoutteihin, että ihan sama. Mutta tässä todella on petrattavaa jatkoa ajatellen,

Samoin huomasin, että aikataulu jäi ensimmäiselle layoutille, eikä kulkenut muissa layouteissa mukana. Itseäni häiritsi tuo. Myös osallistujalista ei mahtunut kokonaisuudessaan tuohon tilaan, kun oli videokamera mukana. Tuo oli tietyltä osin haastava juttu, sillä opettajan tulisi nähdä kaikki oppilaat ja pystyä hallinnoimaan heidän käsien nostoja, chättikeskusteluja etc.

Se mua aina mietityttää layouttejen rakentamisessa, että miten niistä sais mahdollisimman kevyitä. Nyt esim ryhmälayouteissa tälle ei paljon jäänyt mahdollisuutta, kun siellä piti olla ne pakolliset

• osallistujalista
• ryhmächät
• yleinen keskusteluchät
• tehtävän anto
• esitehtävien lataus

Eli paljon eri kenttiä. Toisaalta mitään ei voinut jättää poiskaan, joten joskus on vain niin, että layoutti tulee täyteen.

No nyt on APE-sessiot pidetty ja on hauska jäädä odottamaan mitä muut saavat aikaiseksi. Odotan innolla, miten paljon he pystyvät aktivoimaan oppilaita ja miten mielenkiintoisia opetussessioista tulee :). Ei paineita :).

1.Mitä kansainvälisyys ja monikulttuurisuus tarkoittaa ryhmämme valitsemalla alalla?
2.Miten ohjaamme kansainvälisyyttä ja monikulttuurisuutta ryhmämme valitseman alan oppilaitoksessa?

Kansainvälisyys on ICT-alalla todella yleistä ja se on myös opetuksessa otettava huomioon. Oppilaita eri kulttuureista opiskelee oppilaitoksissa ja siirryttäessä työelämään on kontakteja eri kulttuurien edustajien kanssa tiedossa. Kun ymmärtää monikulttuurisuuden ja kansainvälisyyden tuomat haasteet, on opettajana pitkällä. Näin myös näitä asioita pystyy ymmärtämään ja tuomaan esille opetuksessa.

Kansainvälistä ja monikulttuurista ryhmää ohjaisin huomioimalla kulttuurien taustat ja heille ominaiset käyttäytymistavat. Kurssin alussa olisi hyvä sopia yhteisistä säännöistä ja kurssin toteutuksesta ja samalla voisi kysellä oppilaiden näkökulmia asioihin. Mitä toiveita oppilailla on opetuksen suhteen?