11.2.2015 Keskiviikko
Tämän päivän APE-teemana oli työelämälähtöisyys. Asiaa käsiteltiin todella monipuolisesti oli videopätkää, näyttötutkintoja arvioijan Hanna-Mari Kolistajan esitys, symbolista vertaiskuvallisuutta ja ryhmätyöskentelyä.
Aloitus layoutti AC:lta näytti tältä:
Heikin teoriaosuus oli symbolinen. Yksi slide, jossa oli laivan kuva. Heikki vertasi laivaa opiskelijaan, joka on irtautunut kotisatamasta ja lähtenyt kohti vierassatamaa. Kotisatama viittasi opintojen alkuun ja vierassatama valmistumiseen. Opintojen edetessä tarvitaan karttaa eli päämääriä ja osasuorituksia, jotka vievät kohti päämäärää. Mielestäni tämä aloitus oli varsin hyvä, vaikka toisaalta itse olisin kaivannut vähän eloa slideen eli joku muutamaa eri kuvaa, jonka kautta tarinan olisi kertonut. Nyt oli vähän tylsää katsella yhtä kuvaa, toisaalta kirjoittelin tärkeitä asioita ylös ja kuuntelin Heikin tarinaa. Toimi noin ihan hyvin :).
Heikin esityksestä nousi kaksi käsitettä esille:
Työelämälähtöisyys: Tavoitteet työelämän vaatimuksesta lähteviä.
Valmistuneiden oppilaiden tulisi omata tiettyjä taitoja ja tietoja työelämästä.
Työelämäläheisyys: Koulun päästä lähtevää työelämän arviointia ja
toimintamallien arviointia. Kehittävä ja uudistava tarkoitus.
Piian opetusvuorossa käsiteltiin työelämälähtöisyyden periaatteita ja miksi on tärkeää, että työelämälähtöisyys on koulutuksen suunnittelussa yhtenä osana. Elinikäinen oppiminen ja
ammatillinen kasvu tähtäävät siihen, että oppilas pystyy vastaamaan työelämän
muuttuviin tarpeisiin. Suomen kilpailukykyä ja alueellista kehitystä
promotetaan.Paikallisia tutkinto-osia
lisätään, jotta pystytään vastaamaan paikkakunnan vastaaviin tarpeisiin.
Opetusession läpi käytettiin paljon avoimia kysymyksiä tyyliin: "Onko
teillä mahdollisuutta mennä opetusharjoittelussa käytännön harjoitteluun? Käsi
pystyyn.", "”Viitatkaa
vain, jos tulee jokin asia mieleen: Miten te parantaisitte vuorovaikutusta/kommunikointia
akselilla kotisatama (koulu) ja vierassatama (työelämä)?”
Tässä mielestäni olisi voinut käyttää erilaisia aktivointimenetelmiä, sillä nyt oli todella helppo olla passiivinen opiskelija, ja olla osallistumatta mihinkään kyselyyn. Polling-kysely olisi mielestäni toiminut näissä paljon paremmin, sillä silloin jokainen olisi saanut mahdollisuuden vastata tai sitten short answer-tyyppinen kysely.
Näyttötutkinnot ja niiden prosessi
Näyttötutkinto on aikuisille
suunnattu tutkintotapa. Yksi osa kerrallaan voi suorittaa tutkinnon osioita.
Joustava tapa opiskella tutkinto. Näyttötutkinto on hyvä keino todeta tutkinnon suorittajan ammatillista
osaamista luotettavalla tavalla. Näyttötutkinnon pohjana on aina kolmikantaidea: työntekijä, opettaja, työelämän edustaja.
Työelämälähtöisyys on mukana esimerkiksi opiskelijavalinnoista. Esimerkkinä tulkkinäyttötutkintokoulutukseen hakee 100 hakijaa, joista puolet ovat venäjänkielisiä. Heitä ei kuitenkaan tarvita, sillä venäjän kielen tulkkeja
valmistuu myös yliopiston kautta, joten sen kautta voidaan painottaa muita
kieliryhmiä opiskelijavalinnoissa. Näin otetaan työelämälähtöisyys huomioon
(tarjotaan tulkkeja niille kielille, joista esim. on tulossa pakolaisryhmiä
Suomeen).
Tutkintotoimikunta on instanssi, joka valvoo näitä tutkintoja. Näyttösopimuksia
ja valvoa tutkintojen järjestämistä. Tutkintotilanteessa: mukana tutkinnon
suorittajista (ei saa puhua opettajista), näyttömestari, koulusta pääarvioija.
Suoritukset videoidaan oikaisupyyntöä varten. Näyttötutkinnot suoritetaan
stimuloiduissa tilainteissa.
Arviointi tapahtuu lopuksi. Ensin
on itsearviointi ja lopuksi kolmikanta-arvostelu sekä rooliihenkilöiltä otetaan
mielipiteitä. Arviointi on hyväksytty/hylätty. Kirjallinen osa voidaan arvioida
myös täydentävänä. Itsearvioinnilla on tärkeä osuus,
jolla voi paikata simulaatiotilanteissa tapahtuneita virheitä.
Ennakkotehtävien purki: Breakout-huonetyöskentely
Kerroin itse ohjaajan
näkökulmasta asiaa. Oppimistilanteet ja tehtävät ovat tilanteen tasalla olevaa,
henkilökohtaista ohjausta. Toimivaa, koulun puolella olisi tavoitteena myös tuo
henkilökohtaistaminen, jotta ihminen pääsee käsiksi.
Nina kertoi haastatelleensa koulun entistä opettaaa, joka oli jo eläkkeellä, joka on tehnyt pitkän uran tarvekartoitusten kanssa. Opettaja oli ollut työelämän kanssa läheisessä yhteistyössä ja tehnyt tarvekartoitusta opintokokonaisuuksille, joita koulussa tulisi opettaa.
Ari nosti esille sen, että opiskelijoilla tulisi olla yrítysvierailuita opintojen aikana, jotta he näkisivät ja pääsisivät tutustumaan erilaisiin yrityksiin ja oikeisiin töihin. Samalla opiskelijat voisivat verkostoitua ja saada kontakteja tulevaisuutta varten.
Breakout-huonetyöskentelyssä mua häiritsi layoutti. Miksi notea ei voinut laittaa share kentän tilalle niin ettei se häiritse muita kenttiä? Samoin työpajaohjeet olisi hyvin voinut laitta isommaksi aikataulun ja weblinkkien päälle. Näin olisi layoutista tullut paljon selkeämpi. Samoin osallistujalistan puutteellinen näkyminen häiritsi minua opiskelijana. En voinut aina skrollata näkymää alas asti ja esimerkiksi katsoa, että ketkä oppilaista viittaa. Chät-ruudun koko pitäisi olla aina iso, jotta siihen pystyy kirjoittamaan ja sitä pystyy aktiivisesti opettajana seuraamaan. Pieniä, mutta isoja juttuja näin opiskelijan näkökulmasta.
Breakout-huonetyöskentelyiden yhteenvedot
Yhteenvedot käytiin edelleen samassa layoutissa. Tuota ihmettelen, etteivät opettajat uskalla ottaa useampia layoutteja käyttöönsä. Tällain saisi paljon enemmän avaruutta noihin layoutteihin, kun ei tarvi kaikkia pods-kenttiä kuljettaa mukana koko aikaan. Tässäkin olisi voinut harkita sitä. Olisi saanut chätin kunnon kokoiseksi ja osallistujalistan kokonaiseksi. Ei aikataulun koko aikaa täydy näkyä, jos palataan main-layouttiin esim. ryhmätöiden purun jälkeen.
Edelleen mielestäni sekavaisuus oli tämän breakout-huonetyöskentelyn purun ongelmana. Kentät olivat päällekkäin. Ei kovin esteettistä ja toisaalta melko häiritsevää opiskelijan kannalta.
Video
Gamelab-videopätkä oli kiva. Oli kiva kuulla, että mikä tuo gamelab on, sillä olen kuullut entisten työkavereideni työskentelevän siellä :). Tästä tykkäsin.
Yhteenveto ja oppimisen varmistaminen - Google forms
Oppimisen varmistaminen tapahtui google formin avulla. Tehtävä oli kiva, mutta läpikäyntiin olisi tarvinnut kysymykset näkyville. Tämä olisi opettajien pitänyt ottaa huomioon, että joku jakaa ne, jos toisella ei kone toimi. Eli ennalta sopia tuo.
Palautelomakkeessa oli mielestäni liian pienet ruudut kirjoittamiselle. Itselläni oli paljon asiaa, jonka olisin halunnut laittaa, mutta vastausruutu oli niin onneton, etten jaksanut kirjoitella siihen sitten niin kauheita kirjoituksia. Muutenkin palautelomake oli vähän lyhyt. Olisin kaivannut enemmän kysymyksiä.
Summaryn summary:
Hieno ja monipuolinen opetustuokio. Kaikki sujui ihan kivasti. Muutamia moitteita tuli mieleen AC:n layoutin käytöstä, preziesityksen jakamisesta sekä aktivointimenetelmistä. Aktivointimenetelmät eivät minun kaltaista oppijaa aktivoineet ja olin todella passiivinen koko opetustuokion ajan. Jäinkin miettimään taas sitä tärkeää pointtia, että aktivointimenetelmissä pitäisi ottaa huomioon erilaiset oppijat ja käyttää erilaisia menetelmiä läpi opetussession. Näin saavutettaisiin suurempi tyytyväisyys laajemmassa oppijaporukassa.